MEMORIA :
Test para evaluar la memoria por vía internet a base de objetos y formas.
http://www.psicoactiva.com/tests/memor.htm
ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN :
Evalua la capacidad de realizar tareas de forma precisa.
http://www.psicoactiva.com/tests/t1.htm
BATERÍA EVALÚA :
Evaluación de aspectos relacionados directamente con el currículum de lasdiferentes áreas de enseñanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, lamemoria-atención, la adaptación personal, escolar y familia.
http://www.megaupload.com/?d=6I30XGXQ
HABILIDADES PSICOMOTRICES :
https://rs322tl4.rapidshare.com/#!download|322tl|140404662|Test_psicomotrices.rar|6787|R~8CADEF64C6B35257F5B15286D4FED23D|0|0
U N I V E R S A L
viernes, 18 de noviembre de 2011
PSICOMOTRICIDAD
El concepto integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. Por lo tanto, la psicomotricidad es importante en el desarrollo de la personalidad. Existen diversas formas de intervención psicomotriz en los ámbitos preventivo, educativo y terapéut
El objeto de estudio de la psicomotricidad es eldesarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. De esta manera, se centra en el movimiento y el acto, con todos sus derivados (como las disfunciones, las patologías y la estimulación, por ejemplo).La psicomotricidad está formada por el conjunto de técnicas que buscan influir en el acto intencional para estimularlo o modificarlo mediante la utilización de la actividad corporal.Se trata, en definitiva, de un planteamiento integral de la persona, que sintetiza psiquismo y motricidad para que el individuo pueda adaptarse con éxito al medio que lo rodea.
El objeto de estudio de la psicomotricidad es eldesarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. De esta manera, se centra en el movimiento y el acto, con todos sus derivados (como las disfunciones, las patologías y la estimulación, por ejemplo).La psicomotricidad está formada por el conjunto de técnicas que buscan influir en el acto intencional para estimularlo o modificarlo mediante la utilización de la actividad corporal.Se trata, en definitiva, de un planteamiento integral de la persona, que sintetiza psiquismo y motricidad para que el individuo pueda adaptarse con éxito al medio que lo rodea.
miércoles, 16 de noviembre de 2011
SENSACIÓN & PERCEPCIÓN
La sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas por estímulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensación también se define como la respuesta de los órganos de los sentidos frente a un estímulo (Feldman, 1999).
La percepción es la interpretación de esas sensaciones, dándoles significado y organización (Matlin y Foley 1996). La organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, es la actividad de nuestros órganos sensoriales y también de nuestro cerebro (Feldman, 1999).
Diferencias Entre los dos:
Cuando un músico toca una nota en el piano, sus características de volumen y tono son sensaciones. Si se oyen las primeras cuatro notas y se reconoce que forman parte de un tono, se puede decir que se experimentó la percepción. Las diferencias entre la sensación y percepción, no son muy claras, pero se considera que en algunos casos un hecho pasa junto a otro.
Se dice generalmente que la sensación va antes que la percepción y que es una diferencia funcional simple y fácil; en el proceso sensible se percibe un estímulo, como la alarma de una puerta, luego se analiza y se compara (percepción) la información que da este estímulo se resuelve con una actitud de alerta ante cualquier peligro o simplemente es cuestión de apagar el botón que por accidente activó la alarma. Todo esto constituye la acumulación de gran información que se interrelaciona para llegar a una conclusión.
Percepción y cognición: Este ejemplo nos lleva a considerar el otro límite que es más impreciso que existe entre la percepción y la cognición. Es la obtención, el almacenamiento, la recuperación y el uso del conocimiento. En el ejemplo del músico, luego de la sensación del sonido, percibe que son notas musicales (sonidos diferentes ), y si esas notas nos hacen tararear le himno Nacional por decir ; sabremos que debemos ponernos de pie para cantarlo ; ahí es donde se da el proceso cognitivo por o que se encontraron recuerdos (himno, símbolo, respeto, ponerse de pie, cantar , etc.) que unidos, influyeron para que se diera una conducta.
PERCEPCIÓN, DMT Y GLÁNDULA PINEAL :
jueves, 3 de noviembre de 2011
lunes, 26 de septiembre de 2011
Atención y concentración (Test de Toulouse)
Atención y concentración (Test de Toulouse) |
Test autoadministrables - Tests de aptitudes | ||||
La atención y la capacidad de concentración no son elementos de la inteligencia, sino condiciones previas indispensables. Se habla de falta de concentración en general, pero debemos diferenciar tres fenómenos distintos: 1) La falta de atención, entendiendo por esto que el sujeto no cuenta con la capacidad de concentrar su atención en una orientación determinada. 2) La falta de una correcta distribución de la atención. El intelecto, en su actividad normal, se orienta simultáneamente en varias direcciones para realizar su trabajo continuo de análisis y síntesis. La atención necesita así distribuirse continuamente. Podemos considerar como un caso de incorrecta distribución de la atención, por ejemplo, al niño que se abisma tanto enuna cosa que ni ve ni oye. Éstapuede ser también la actitud del neurótico que al concentrarse en un solo tema se refugia y elude pensar en otra cosa. 3) La falta de perseverancia. El sujeto no puede concentarr su atención en un solo tema durante un tiempo prolongado. Se canso pronto y su trabajo disminuye considerablemente, o carece en absoluto de constancia y abandona pronto la tarea que le exige concentrar la atención. Puede tratarse de un síntoma pasajero, como ocurre comúnmente en la pubertad. Los test pueden ser útiles no sólo para el diagnóstico, sino también como entrenamiento, pues la capacidad de concentración puede aumentarse hasta cierto punto con métodos adecuados. Test de Toulouse:Consigna:Fíjese bien en los tres modelos de signos que están en la parte de arriba de la hoja. Luego observe los múltiples signos que le siguen a continuación a aquellos tres. Debe tachar, con una rayita, todas las figuras que sean exactamente iguales a esas ters. Empiece por arriba, de izquierda a derecha. Hágalo lo más rápidamente posible, pero sin saltar ninguno de los signos que sean iguales a esos tres. La prueba dura diez minutos. Cada vez que se cumple un minuto, el testista debe decir: Haga una cruz en el lugar de la hoja donde se encuentra ahora y siga como antes. Elaboración: Se deben contar los cuadfrados correctamente tachados, las omisiones y los errores en general y de cada minuto, con el objetivo de conocer el desarrollo de la persona a lo largo de la prueba. Se espera un rendimiento creciente durante el primer minuto y muy alto los primeros minutos, con un leve descenso del rendimiento sobre el final.( Para este recuento, la hoja tiene impresos los aciertos del lado opuesto con el fin de poder colocar el papel sobre un foco de luz y contabilizar estos tres factores con mayor facilidad). Valoración cuantitativa: 1) El número de cuadrados bien tachados debe ser superior a 100.. 2) el número de las fallas (omisiones + errores) no debe sobrepasar el 10% de los aciertos. 3) los errores no deben sobrepasar las dos quintas partes de las omisiones. Valoración cualitativa: 1) Fracaso del punto 1 (El número de aciertos por debajo de lo señalado) demuestra por lo general una inhibición anímica. Un puntaje alto de aciertos con muchos errores y omisiones (ejecución precipitada) puede indicar un estado de ansiedad generalizada. 2) Fracaso del punto 2 (errores + omisiones por encima del 10 % de los aciertos), podemos considerarlo una falla de concentración, que será profunda en el caso de que superen el 20 %. 3) Fracaso del punto 3 (proporción de errores sobre omisiones), podemos interpretarlo como falta de inteligencia, cotejándolo con otras técnicas de inteligencia. Otra fórmula para evaluar el resultado del test: El resutado no debe ser inferior a 80.
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martes, 6 de septiembre de 2011
Análisis de las afirmaciones
"Aquí no se mueve ninguna hoja sin que yo lo sepa", dijo hace un tiempo. Ahora dice que no sabe nada.
Ahora las hojas caen, y sus asesores le dicen que es otoño.
Hojas, Sergio Coddou
Esta afirmación representa a una persona que utilizaba de manera óptima la MLP (memoria lago plazo) y al pasar el tiempo su cerebro empezó a funcionar de una manera perceptual deficiente conllevando a la MLP a un déficit, tomando énfasis en otras percepciones más básicas dejando de lado el espacio-tiempo de la MLP .Su cerebro ahora solo prioriza la MCP (memoria corto plazo).
“Lo único que le encanta de su trabajo, es que cada mañana siente que mientras todos van, el va de vuelta”
Nochero, Loreto Jara
Esto hace referencia a una memoria a corto plazo, ya que, la persona solo recibe un proceso mental bastante corto y no es capaz de afrontar completamente la tarea.
“Primero fuimos al vertedero, posteriormente al Instituto Médico Legal, para terminar en la Posta Central. Sin duda, ella era la indicada. Nadie en su sano juicio acepta ir a esos lugares como primera cita.”
Sello, Rodrigo Yanzón
Al parecer la mujer estaba en un estado mental de no conocimiento real y especifico de esos lugares, lo que le parecía algo novedoso ir a esos contextos y no podía dar un juicio de aquellos lugares.
“Nuestro bar de siempre se convirtió en la sucursal de un banco. La plaza donde te declaraste se convirtió en estacionamiento. La discoteca que frecuentábamos se convirtió en un templo evangélico. Nuestra primera casa se convirtió en una demanda por pensión alimenticia impaga.”
Sin rastro, Andrea Bronstein
En la primera habitación hay una mujer garabateando unos papeles sobre la mesa. En la segunda habitación hay un hombre sentado, hojeando una revista. Afuera, un perro se oye ladrar. De pronto, los dos individuos son abrupta y precipitadamente extraídos de la primera y segunda habitación, para terminar encontrándose debajo del dintel de la puerta. En medio de aquel fuerte temblor, se miran asustados el uno al otro. En verdad, bastó un breve instante para que descubrieran cuánto se importaban.
Terapia Express, Pablo Fuentes.
En esta situación las dos personas están en procesos diferentes alejados uno de otro leyendo y hablando. sus mentes estaban enfocadas en sus propios intereses sin darse importancia entre si, el temblor fue el causal para darse cuenta de que no existía conexión entre los dos individuos.
Ahora sí que lo pillo, me dije el día que me invitó a su casa. Debe tener una casa maravillosa, un televisor gigante o una señora espectacular, pensé. Pero no. Su casa, sus cosas y su mujer eran absolutamente normales. Igual que yo, con un trabajo mediocre, tapado en cuentas, trabaja muchas horas al día, anda en micro, no fuma, no toma y fue papá a los 19. Incluso le robé una liquidación y ví que gana casi lo mismo que yo. No puedo entender de dónde saca Calderón esa estúpida sonrisa que lleva en la cara todo el día.
Calderón: Eduardo Fuentes.
El análisis que se puede realizar en este texto, es de que la persona en si posee una percepción de grandeza, riqueza al ver a la otra persona con tan solo una sonrisa en la cara, eso quiere representar que la persona con esa percepción solo puede ser feliz y reír con lo material.
La ingenuidad de los niños da para todo. Juanito creía que los buses oruga, en algún momento, se convertirían en mariposas.
Ingenuidad de niño: Álex Soto,
La imaginación de los niños abarca muchas realidades e irrealidades que están en sus percepciones mentales, lo que los convierte en seres en plenitud creativa que aun no son cerrados por el sistema educativo, cultural, de normas y leyes que solo sirven para debilitar la magia interna de cada ser.
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